【背景知识】

风筝起源于中国，最早的风筝是由 2000多年前的古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子 ·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带），“斫木为鹞，三年而成，飞一日而败”。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。到南北朝，风筝开始成为传递信息的工具。从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝。到了宋代，放风筝成为人们

喜爱的户外活动。宋人周密的《武林旧事》写道：人们到“清明时节，郊外放风鸢，日暮方归。 ”“鸢”就是风筝。北宋张择端的《清明上河图》和宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。风筝，作为一种文化的传承，具有深厚的文化内涵。风筝是一种玩具，在竹篾等的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。但它是世界上最早的重于空气的飞行器，本质上风筝的飞行原理和现代飞机很相似。风筝依靠线的拉力，使其与空气产生相对运动，从而获得向上的升力。飞机则通过发动机前进的动力和空气相对运动产生向上的升力进行飞行。中国的风筝在传入欧洲500多年后，人类发明了滑翔机和飞机。

这些原理，使得我们完全可以将风筝制作与放飞设计为课程。从而体现陈鹤琴的“生活教育”理论和建构主义学习理论。生活教育理论主张：课程要以大自然、大社会为活教材，根据自

然和社会的发展变化科学地选择和组织教材，引导受教育者从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识，倡导 “玩中教，玩中学，玩中求进步”的教学方法。

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

【活动价值】

明媚的春天来了，正是放飞风筝的好时光。这是学生最喜爱的活动之一，但他们的风筝很多是花钱买来的，能不能让学生自己来学做风筝呢？既可以让学生了解风筝的历史，拓宽知识面；还可以让学生了解风筝的制作技巧，从而自己制作风筝，体味动手制作带来的成功和喜悦。学生自己亲手扎制、描绘、制作，代表当代学生独特个性的风筝在天空翱翔，能寄予他们对未来美好生活的追求和憧憬。这样一来，孩子们的课余生活丰富了，动手能力提高了，创新意识激发了，身心健康也得到了促进。

【活动目标】

1.认知目标

了解风筝的悠久历史和发展史，掌握风筝的结构和特点。

2.能力目标

体验风筝制作的过程，掌握风筝制作和放飞的方法、技巧；在风筝制作过程中提高动手能力和综合运用多学科知识解决问题的能力。

3.情感目标

发展学生的创新意识，培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。

【活动准备】

1.知识准备

网上查阅风筝的历史知识、最新知识，风筝飞行的科学知识，学习风筝制作的理论知识。

2.基地准备

竹条、竹棒、熟宣纸或布、刀、剪刀、风筝线、 502胶、铅笔、彩笔、毛笔等材料若干套，确保参与活动的学生每组一套。

【活动组织】

1.学生自我组织管理

根据风筝的制作任务进行合理分工， 3-5人一组，每组选出一名组长，负责本组的活动组织，保证每一位学生都参与风筝制作的过程。

2.教师统筹组织管理每10组配备一名教师。

【活动过程】

1.制作骨架

知识链接：扎牢骨架要用对角绕线的方法，这样扎出的骨架不易变形。用 QQ线（弹力线）扎风筝一是捆得比较牢固，二是避免打结，捆完后用剪刀剪断多余的线。（如图）

2.蒙皮

先根据骨架的大小来裁剪风筝的表皮（边缘要比骨架大 2厘米），再在篾青面与表皮结合处上胶相粘，边缘处蒙皮上胶，包住骨架，角上的蒙皮要剪开。

3.画风筝

用彩笔在做好的风筝表皮上作画，可以根据自己的喜好作画。（如图）

4.栓提线

提线应在画图案的一面。如图：用一根线的两端分别系在 a、b处，使线的中点正好落在 c处；另一根线的一端拴在竖竹条的中点 d处，另一端与 a、b线的中点合在一起；将风筝平放在桌面，提起上线中点与下线的另一端，当上线所处的平面与风筝面相垂直时，下线的长度就定下来了，将 三线拴合在一起打扣结即可。

5.加制尾条

找准尾线的两端系线点，线的中间点用较轻的纸或边角布条拴上，长度约为3-10厘米。

6.放飞调试

一手持线轮，一手提住风筝的提线。将风筝高举起奔跑起来，等到有一股风来之际，乘势将风筝放出，由于有人的身体对风的影响，需要不断地边抖边放，克服风的扰流的影响。在试飞的过程中，要根据风筝的飞行姿态不断调整提线，以达到更好的飞行效果。

知识链接：风筝飞升的原理

风筝想飞要有风，然而仅仅有风还是不够的，风筝在牵线的拉力下必须与风向有一定的夹角才能飞起来。根据经验：如果风筝和风向成为直角，风筝飞不起来，因为这时风筝受的力只会是向后的，没有向上的升力。如果风筝和风向是平行的，风从风筝上下两面吹过，它仍然没有升力，风筝将在风中飘落，这是断线风筝的情况。只有当风筝与风向形成一个适度的锐角，风在风筝上形成了一个向后上方的力，风筝才会冉冉升起。

风筝平面与风向形成的夹角被称之为迎角；风在风筝上产生的向后的力被称之为阻力，向上的力被称之为升力；总的合力被称为空气动力。当迎角为 90度时，也就是风向与风筝平面垂直，这时的风只产生阻力，你只能用手拉紧风筝线，拉力与阻力平衡，风筝才不至于被刮跑；当迎角为 0度时，风筝基本不受风力的作用，由于自身的重量它会逐渐飘落；只有在风筝的迎角是处于一定的锐角时，这时的空气动力也就是风的作用力变为向后向上的力，驱使风筝升空遨游。此时的空气动力被分解为两个力：向后的力是阻力，向上的力即升力。在升力的作用下，风筝升空。风筝的阻力通过牵线与手的拉力平衡，而升力则与风筝的重力平衡，于是千姿百态的风筝上升到一定高度后才会在蔚蓝的天空中飘舞。

【活动要求】

1.各小组在老师引导下合作讨论，设计制作风筝的方案，提倡创造性设计。

1.本活动适宜春秋季节有风的天气下进行。

2.50人左右。

3.教师全程陪同，教育、管理、指导、看护。

【注意事项】

1.使用剪刀等工具时注意安全；

2.放飞风筝时，远离高压电线，选择在空旷的地方放飞；放风筝时同学之间拉开距离，防止风筝线互相缠绕。

【活动评价】

【资源链接】

http://blog.sina.com.cn/s/blog_61ffc9190100uunh.htmlhttp://www.360doc.com/content/13/0708/10/607082_298424046.sht ⁃ml